EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA: DESAFIOS E METODOLOGIAS NO ENSINO PARA ESTUDANTES COM TEA

Autores/as

  • Anderson Oramisio Santos UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
  • Guilherme Saramago Oliveira Universidade Federal de Uberlândia

DOI:

https://doi.org/10.64892/et.v17i1.3634

Resumen

Esta investigación indagó en las estrategias y desafíos de la Educación Matemática Inclusiva para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los primeros años de la Escuela Primaria. El objetivo principal fue analizar cómo la adaptación curricular, el soporte tecnológico y la mediación docente podem posibilitar el aprendizaje de conceptos lógicos y abstractos. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica exploratoria, fundamentada en autores como Mantoan, Oliveira y Pimentel. Los resultados indican que la inclusión efectiva va más allá de la ubicación física, requiriendo la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para eliminar las barreras cognitivas. Se constató que el uso de recursos visuales, materiales manipulables y tecnologías de apoyo —como la Realidad Aumentada y Virtual— son fundamentales para convertir la abstracción matemática en experiencias concretas. Además, se destacó el papel crucial de la formación continua y la colaboración entre el profesor del aula ordinaria y el Servicio Educativo Especializado (SEE). Se concluye que la individualización de la enseñanza y la estructuración de rutinas previsibles reducen la ansiedad y promueven la autonomía intelectual del estudiante. Así, la matemática inclusiva se revela no solo como un cumplimiento legal, sino como una herramienta esencial para el desarrollo integral y la ciudadanía del estudiante con autismo, garantizándole el derecho subjetivo de aprender con equidad y sentido.

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Biografía del autor/a

Guilherme Saramago Oliveira, Universidade Federal de Uberlândia

Professor Titular da Universidade Federal de Uberlândia, lotado na Faculdade de Educação - FACED/UFU - onde desenvolve ações de Ensino, Pesquisa, Extensão e Administração, na Graduação e nos Programas de Pós-Graduação Profissional - PPGCE (mestrado) e Acadêmico -PPGED (mestrado e doutorado). Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Uberlândia (1986). Graduado em Direito pela Universidade Federal de Uberlândia (1991 - OAB/MG 82057). Graduado em Matemática pela Universidade de Uberaba (2009). Mestre em Ensino Superior pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1997). Mestre em Inovação e Sistemas Educativos pela Universidade Autônoma de Barcelona (1999). Doutor em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2009). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Tecnologias Digitais no Ensino - GRUPEM-UFU. Membro do Corpo científico da Revista Cadernos da Fucamp. Membro do Corpo Editorial da Editora FUCAMP. É integrante do quadro de avaliadores de Cursos superiores presenciais e a distância do INEP/MEC. Integra também o quadro de avaliadores de Cursos superiores presenciais e a distância do Sistema Estadual de Ensino - SEE/MG. Foi Diretor de Ensino da Universidade Federal de Uberlândia (Janeiro de 2017 a Janeiro de 2021). Atuou como Professor da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. Exerceu as funções de Supervisão Escolar e Direção de Escola de Educação Básica. Foi Assessor Técnico Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação e Secretário Municipal de Educação Interino - Uberlândia MG. Tem experiência Acadêmica e Profissional na Educação Escolar e Educação Não-Escolar, atuando, principalmente, nas seguintes temáticas: Docência Universitária, Direito Constitucional e Administrativo, Direito Educacional, Educação Matemática, Educação Especial e Inclusiva, Formação de Professores, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Gestão Escolar, Coordenação Pedagógica, Políticas Educacionais, Ensino Aprendizagem, Metodologias de Ensino, Avaliação, Currículo, Planejamento, Projetos Pedagógicos, Educação a Distância e Educação Empresarial e Organizacional.

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Publicado

2026-04-30

Cómo citar

Santos, A. O., & Oliveira, G. S. (2026). EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA: DESAFIOS E METODOLOGIAS NO ENSINO PARA ESTUDANTES COM TEA. Episteme Transversalis, 17(1), 65–91. https://doi.org/10.64892/et.v17i1.3634

Número

Vol. 17 Núm. 1 (2026): Convergências Científicas: Saúde, Educação e Tecnologias em Perspectiva

Sección

Educação e Sociedade

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